Какие вы молодцы что придумали такую вещь как Копилка Радости! Теперь мы с Егоркой каждый день играем в разные игры. Но это даже не главное. Вы заряжаете позитивом! Когда я начала вас слушать - я как будто проснулась! Как будто что-то включилось. И я начала вспоминать разные игры, придумывать что-то сама для сына, для мужа, для себя. Вобщем Копилка послужила тем самым пинком, который мне был необходим чтобы после родов снова начать ЖИТЬ. Удачи и счастья вам, девочки!
Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев В. А. Сухомлинский
Движения пальцев и кистей ребёнка имеют особое, развивающие воздействие. Влияние мануальных (ручных) воздействий на развитие мозга человека известно было ещё во 2 веке до н.э. В Китае специалисты утверждают, что игры с участием рук приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шариками. В Японии широко используются упражнения для ладоней грецкими орехами. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь руки с развитием мозга. Работы В. М. Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость.
Сколько времени необходимо уделять общению с ребенком?
"Сколько времени уделяете ребенку?" - этот вопрос вы наверняка встречали в анкетах для родителей. "Необходимо больше быть с детьми", - пишут в многочисленных педагогических статьях и говорят в публичных лекциях. Однако, если спросить ребенка, сколько времени в воскресенье он провел с мамой или папой, он вряд ли будет точен. Зато он подробно расскажет, что именно он делал с родителями и было ли ему это приятно: "Мы ходили в луна-парк, а затем зашли в кафе, ели мороженое. Мне так понравилось летать с папой в самолете..." Ребенку важно не количество проведенного с ним времени, а как оно проведено. Иногда десять минут, проведенные в сердечной беседе (в психологическом смысле слова), для ребенка значат гораздо больше, чем целый день, проведенный с вами вместе, но когда вы, сдерживая зевоту, просто присутствовали в его играх.
Довольно часто у абсолютно здоровых детей, без нарушений слуха или поражений центральной нервной системы, наблюдается задержка в развитии речи.
Причину позднего и недостаточного развития речи у ребят в домах ребенка или круглосуточных яслях понять легко: персонал не может уделить достаточно внимания каждому ребенку. Но как объяснить такие случаи в семье, где малыш окружен большой заботой, где ему отдается масса времени? Иногда ребенок произносит на втором году всего 4-5 слов, хотя понимает гораздо больше. Обеспокоенные родители обращаются к врачам: "В чем причина задержки речи?"
Несколько рекомендаций для творческих занятий с ребенком
1. Перед началом работы с малышом готовят лишь то, что
понадобится непосредственно на занятии. Первое условие успешного проведения
занятий с детьми — все необходимое должно быть приготовлено заранее.
2. Продолжительность занятий — 5—20 минут и более, в
зависимости от возраста, настроения и желания самого ребенка. Предлагать
позаниматься можно только после двух лет, когда малыш уже понимает, что
означают слова «давай полепим» или «давай порисуем». (В 2—3 года вопрос «чем ты
хочешь позаниматься?» может поставить ребенка в тупик. Он хочет заниматься
всем. Да, именно всем, что ему предложат. Если вы с малышом начали лепить, а
дело не идет, следует закончить лепку. Захотели вы слепить снеговика, скатали
один шарик, а малыш не хочет. Не заставляйте, улыбнитесь: «Посмотри, мячик
белый получился!» Предложите ребенку: «Давай нарисуем много мячиков!» И малыш с
охотой возьмется рисовать.)
